Berat... Namun Ku Gagahkan Jua...

Amanah & Tanggungjawab 2022

AK pada tahun ini memikul amanah dan tanggungjawab yang agak berat apabila dilantik menjadi salah seorang ketua untuk barisan pengawas SPM di salah sebuah pusat di daerah AK berkhidmat ini.

Alhamdulillah syukur AK diberikan petugas dan rakan yang sangat komited.

Semoga kita dapat lagi berkerjasama di dalam satu pasukan di masa akan datang.

Jangan segan untuk tegur AK jika ada kesilapan, 

dan jangan malu untuk bagi nasihat jika AK ada buat kesalahan.

Barisan petugas dan pembantu AK yang sangat komited =)

Brownies yang sedap dan lazat. =)

Ust Sofwan yang banyak membantu.

Gambar sekitar jamuan ringan untuk hari penuh kehadiran petugas.

14.03.2022

Sekian, Wasalam.

Tamat KDC dengan manis

 Throwback 

Tamat cerita KDC tahun 2019

Diploma Pendidikan Lepas Ijazah 

(DPLI) Pendidikan Islam Sekolah Menengah

Kursus Dalam Cuti (KDC)

Alhamdulillah..

Terima kasih buat semua rakan sekelas sewaktu KDC

Kelas SM1 Banggi

(dan semua kelas sm/sr)

IPG Kampus Gaya Kota Kinabalu

Tanpa bantuan kalian, 

siapalah aku, 

mati kutulah aku. 

hahaha

Pengalaman waktu KDC..

Datang awal pagi

Balik lewat malam

Kelas direct & full seharian

Rehat 1 jam saja

Assignment bertimbun

Pembentangan berulang kali

Exam di dewan panas

Lambat masuk dewan exam

Stay up waktu study week

Ulangkaji ala-ala membentang sebelum exam

Makan-makan dalam kelas

Pensyarah strict

Pensyarah santai

BIG

Aktiviti Kokum

Praktikum

dan banyak lagi

mana yg baik, ikutlah.. 

mana yg tak baik, jangan ikut pula :)

Resepi kejayaan KDC :

1. Bantu kawan, kawan bantu kita.

2. Banyak baca, jawab exam tak gelabah.

3. Banyak minta nasihat & pendapat kawan.

4. Kalau ada info @ nota, kasi share sama orang lain.

p/s :

Ini adalah post aku terakhir tentang KDC. Tiada lagi pasal assignment @ kdc selepas ini. Jazakumullah khairan. 

RPH Praktikum Pendidikan Islam

Assalamualaikum wbk.. 

Menulis RPH praktikum memang sangat susah kerana perlu kreativiti dan idea bagaimana sesuatu kandungan atau ilmu hendak disampaikan kepada murid. In shaa Allah, kalau sudah biasa dengan "flow" untuk RPH ini dan elemen yang penting di dalamnya, mudahlah lepas tu untuk menulis RPH praktikum apatah lagi RPH pdp biasa.

RPH praktikum ini perlu jelas dan terperinci untuk memastikan perjalanan pdp kita berjalan dengan baik dan lancar. Jika ada kelopongan dan kelemahan, segeralah kita perbaiki.

Berikut merupakan salah satu RPH aku semasa menjalani praktikum KDC. #RPHpraktikumKDC

Aku share di sini supaya selepas ini jika ada sesiapa yang mahu rujuk, boleh rujuk dan gunakan. RPH ini pun ada kekurangan juga ya, jadi sepuluh jari dihulurkan mohon ampun maaf lah awal-awal.. hehe

Semoga bermanfaat !

Pautan RPH versi pdf ;

https://drive.google.com/file/d/1ZKo6IjAyOTfM_MdH6-m0dodKdHGgk7s8/view?usp=sharing

Pautan RPH versi doc ;

https://docs.google.com/document/d/13tMINbpM4mfe7Ir3Kk3m_HiZaSKFD9Y2/edit?usp=sharing&ouid=109232302163906712445&rtpof=true&sd=true

Teruskan Berjuang Meski Lelah

Saat kau memutuskan untuk berjuang
berjuanglah sehingga kau temui kesudahan.
Adakala kau perlu berjuang seorang diri
menempuh onak duri kehidupan
tanpa sahabat, kawan & teman
melangkahlah dengan penuh harapan
kadang diuji dengan pelbagai ujian dan cabaran
bila sesuatu kau telah mulakan
biarlah ia berakhir dengan sesuatu kebaikan
ada kesudahan yang membuatmu tersenyum
rasa bangga bila dikenang.

Kuatkan hatimu
cekalkan dirimu
yakin bahawa semua
akan berakhir
dengan kebaikan.

Aku & Dunia Pengucapan Awam

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

Kali ini AK ingin kongsikan tentang dunia pengucapan awam yang AK telah dalami sejak bangku sekolah menengah lagi. Namun, kali ini lebih kepada peranan AK sebagai pembimbing, bukan sebagai peserta.

Sejak 2012, AK berkhidmat sebagai pensyarah di sebuah kolej swasta yang berpusat di Kota Kinabalu Sabah, AK telah menyelaras banyak program pembentukan keyakinan diri atau pengucapan awam ini. Antaranya ialah syarahan, pidato, tazkirah mahupun debat. Kesemua aktiviti ini menjadi darah daging atau nadi dalam hidup AK sejak 2012 lagi. AK banyak terlibat sebagai seorang pembimbing, walaupun AK tidak berpengalaman (pada ketika itu) dalam bidang pengucapan awam. Namun berbekalkan pengalaman AK sendiri sebagai peserta bahas, syarahan dan kaunseling klien, AK beranikan diri dan mengambil inisiatif mendalami ilmu pengucapan awam dengan lebih terperinci mengikut format tertentu, seperti pidato peringkat universiti, pidato peringkat sekolah, syarahan agama dan banyak lagi. 

Namun, sebelum AK menceritakan lebih lanjut tentang pengalaman pengucapan awam AK ini, AK ingin memaklumkan di sini bahawa insan yang menarik AK dalam bidang pengucapan awam ini ialah Cikgu Maskupah Binti Ag Limuddin, iaitu guru yang sangat AK kagumi dan anggap sebagai inspirasi dalam dunia pengucapan awam. Meskipun beliau tidak pernah berada dalam mana-mana pertandingan pengucapan awam, namun apabila beliau berucap atau memberikan ucapan di hadapan semua murid, semua perkataan yang keluar dari mulutnya ibarat permata yang ditanam dalam diri murid. Paling AK ingat ialah "mereka ini tak tahu diuntung, sudah diberi nikmat, tetapi disia-siakan". Baik, itu adalah penunu api pengucapan awam AK. Selesai.

Sepanjang penglibatan AK sebagai pembimbing dalam dunia pengucapan awam, AK dapat lihat perubahan yang sangat ketara dalam diri murid @ peserta yang AK latih. Terutama sekali dari segi keyakinan mereka berhadapan dengan orang ramai dan perkataan mereka apabila berucap di hadapan. Sangat berbeza sebelum mereka menyertai @ ditarik oleh AK ke dalam dunia pengucapan awam.

Prinsip yang AK selalu pegang ketika mendidik mereka ialah "kita tanam hari ini, kita nikmati hasilnya esok hari ketika menuai." Walaupun usaha yang AK lakukan nampak kecil, dan ada pernah yang mentertawakan, namun AK tetap dengan pendirian bahawa hasilnya pasti akan muncul suatu hari nanti. AK juga selalu mengingatkan kepada anak didik AK bahawa jangan perlekehkan usaha kecil yang kita lakukan, usaha kecil ini jika dikumpul, pasti akan membuahkan satu hasil yang sangat besar!

Apapun, inilah dunia Ak yang Ak temui. Inilah tanah lapangan AK yang akan AK usahakan dengan benih-benih berharga. AK masih menyimpan impian bahawa suatu hari nanti apa yang AK usahakan hari ini akan menjadi manfaat buat semua (anak didik AK). 

Yakinlah pada diri, kerana seorang bintang lahir dari usaha keras yang konsisten..!

Trecy Jay Aznina

Tingkatan 3

SMK Tulid, Keningau 

2020

Adik Trecy Jay telah mengalahkan hampir 200 orang peserta seluruh Malaysia daripada pelbagai jenis sekolah. Bersama dua lagi rakan lain, Chilnia Vennynisha dan Sylveanessa Bonipasius yang juga tersenarai dalam 20 peserta saguhati.

Syukur pada Allah SWT atas kejayaan ini. 

Acid Khoudri

Sook, Sabah
10:30 PM

Jika Ada Salah

Jika ada salah,

akui kesalahan dan mohon maaf

maafkan diri dan teruskan melangkah

meskipun selepas itu

peritnya umpama memijak duri

dengan kaki tidak bersepatu..

Manusia akan menghukum

bahawa satu salahmu itu

akan meranapkan sejuta kebenaran

akan menghancurkan beribu kebaikan

yang kau lakukan.

Bertahanlah selagi mampu

bersabarlah jika perlu

kau tidak usah membuktikan 

bahawa kau akan betulkan

biar waktu menelan

semua kepahitan.

Maka,

jika ada salah

teruskan melangkah

pekakkan telinga

dan

perbaiki kesalahan.

Acid Khoudri

Papar | Sabah

17 Disember 2018

Guru Kurang Keyakinan Dalam Penyampaian & Mengawal Murid

PENGENALAN

Keberkesanan penyampaian ilmu pengetahuan kepada murid bergantung kepada kaedah dan strategi pengajaran yang diaplikasikan oleh guru. Guru perlu kreatif dalam memilih strategi pengajaran agar pengajaran dan pembelajaran (PdP) mencapai objektifnya. Guru juga perlu melengkapkan pengetahuan dirinya dengan ilmu dan teori pedagogi sebelum memulakan PdP. Ini adalah untuk memastikan guru bersedia dan berupaya merancang serta menentukan kaedah, teknik, pendekatan dan strategi yang efektif dan bersesuaian dengan keadaan murid.

Konsep Pedagogi

Kajian menunjukkan bahawa pedagogi berasal daripada bahasa Latin yang bermaksud kaedah mengajar kanak-kanak. Namun konteks pedagogi ini dikembangkan meliputi pengajaran di semua peringkat sekolah termasuklah peringkat universiti. Shafritz (1997) mendeifiniskan pedagogi sebagai prinsip dan kaedah pengajaran. Pedagogi juga ditakrifkan sebagai kemahiran mengajar yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan pengetahuan yang khusus dalam sesuatu bidang.

Manakala bagi Ee Ah Meng (1989) menyatakan bahawa pedagogi atau pengajaran sebagai satu sains iaitu sistem aktiviti-aktiviti yang ditujukan kepada murid-murid dengan bertujuan membawa perubahan tingkah laku dikalangan mereka. Sharifah Alwiah (1983) menganggap pengajaran sebagai aktiviti atau proses kerana apabila mengajar, aktiviti seperti menyoal, menerangkan, mendengar, menggalakkan sesuatu, dan berbagai-bagai aktiviti lain akan berlaku. Sharifah Alwiah juga menganggap pengajaran sebagai suatu proses komunikasi walaupun tidak semua aktiviti pengajaran merupakan komunikasi antara guru dengan pelajar. 

Strategi Pengajaran

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, kaedah dan strategi pengajaran bergantung kepada daya kreativiti guru dan kesesuaian kehendak murid untuk mencapai objektif PdP. Ini kerana kepelbagaian tahap penerimaan murid terhadap bahan yang diberikan. Justeru, strategi PdP boleh diklasifikasikan kepada tiga unsur utama iaitu strategi pemusatan guru, murid, dan bahan.

Strategi pemusatan guru merupakan strategi PdP yang telah lama diamalkan dalam bilik darjah. Di bawah strategi PdP ini, guru memainkan peranan yang utama. Guru akan menguasai dan mengawal segala aktiviti pelajaran iaitu guru banyak memberi penerangan dan pelajar hanya mendengar. Dalam aktiviti PdP, guru memainkan peranan yang penting sedangkan murid berperanan sebagai penonton sahaja.

Di bawah strategi berpusatkan murid ini, murid memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran. Murid akan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran. Guru merupakan pemudahcara kepada murid dalam menjalankan aktiviti pembelajaran, sama ada secara kumpulan ataupun individu. Antara kaedah di bawah strategi berpusatkan murid ini alah kumpulan, lawatan, simulasi, main peranan dan sebagainya.

Bahan pelajaran memainkan peranan yang penting dalam proses PdP. Dengan menggunakan strategi ini, guru boleh menyampaikan pelajarannya dengan lebih mudah, menarik serta berkesan manakala murid pula boleh memahami pelajaran dengan lebih bermakna serta boleh menjalankan aktiviti pembelajaran dengan secara sendiri atau secara kumpulan tanpa kehadiran guru. Bahan pelajaran yang digunakan untuk PdP biasanya boleh dikategorikan kepada dua iaitu bahan yang digunakan oleh guru seperti lcd projector dan bahan yang digunakan oleh murid dalam aktiviti pembelajaran seperti kad aktiviti.

Ketiga-tiga strategi ini saling berkaitan di antara satu sama lain di samping perlunya kemahiran dan kreativiti seseorang guru itu untuk memilih, merancang, menyusun dan menguruskan kaedah serta teknik mengajar dalam objektif pelajaran pada peringkat optimum.

Teori Pembelajaran

Teori membantu guru untuk memahami asas masalah pembelajaran dan dapat memberi panduan untuk menyelesaikan masalah murid. Menurut Thomas (1985), sesuatu teori dikatakan baik apabila mempunyai ciri-ciri seperti dapat menjelaskan fakta dengan jelas, mudah difahami, berguna untuk membuat ramalan masa depan dan memperjelas perkara yang sudah lepas, boleh diterapkan secara praktikal, bersifat konsisten dan tidak berasaskan banyak andaian.

Teori Behaviorisme menumpukan perhatian kepada faktor persekitaran sebagai faktor yang mempengaruhi tingkah laku. Ahli-ahli behavioris melihat perhubungan antara persekitaran dengan tingkah laku dan kemudiannya menggunakan konsep peneguhan dan dendaan untuk menjelaskan mengapa sesetengah tingkah laku itu wujud atau tidak wujud.

Teori pembelajaran kognitif memfokuskan bahawa setiap manusia mempunyai keupayaan mental untuk mengelola, menyusun, menyimpan dan mengeluarkan semula segala pengalaman untuk membolehkan ia memerhatikan pertalian antara pengalaman tersimpan dengan masalah yang dihadapi. Dalam pembelajaran murid membentuk struktur kognitif dalam ingatannya. Setiap kali murid belajar, ia akan menyusun segala pengalaman dan menyimpannya dalam ingatan.

Albert Bandura (1977) memperkenalkan teori pembelajaran sosial iaitu pembelajaran berlaku melalui proses peniruan. Pembelajaran dan tingkah laku manusia bergantung kepada pemerhatian seseorang individu itu terhadap individu lain atau model-model simbolik seperti televisyen dan sebagainya. Selain itu, peniruan selalunya diteguhkan. Oleh yang demikian, teori pembelajaran sosial Bandura, menekankan peranan kognitif dan juga pengaruh persekitaran dalam perkembangan.

Teori pembelajaran humanis menumpukan pada apa yang berlaku pada diri seseorang seperti perasaan atau emosinya. Pendekatan humanis menekankan fikiran, pengamatan serta interpretasi murid tentang sesuatu peristiwa atau kejadian itu. Prinsip teori humanis ini adalah, seseorang murid itu bertanggungjawab ke atas tindakannya. Prinsip-prinsip pembelajaran humanis adalah murid akan belajar apa yang dikehendaki oleh mereka dan yang ingin diketahui. Keinginan untuk belajar dan mengetahui cara belajar lebih penting daripada pemerolehan fakta.

Masalah Ustaz Ahmad Jamir Pertama : Kawalan Bilik Darjah

Ustaz Ahmad Jamir menghadapi masalah untuk mengawal bilik darjah ketika PdP sedang dijalankan. Terdapat beberapa faktor yang menyumbang kepada bilik darjah yang tidak terkawal. Ini termasuklah PdP yang tidak terancang, jumlah pelajar yang ramai, kecepatan murid menyiapkan tugasan dan latarbelakang murid bermasalah atau nakal. Namun masalah ini juga mungkin terjadi disebabkan arahan guru yang tidak jelas dan tidak terperinci kepada murid. Akibatnya, murid mengganggu rakan lain dan mula membuat bising meskipun guru sedang melakukan PdP di dalam bilik darjah.

Terdapat beberapa cara bagaimana mengawal bilik darjah ketika PdP sedang berlangsung. Pertama sekali iaitu dengan cara berfokus atau teknik senyap. Ustaz Ahmad Jamir boleh meminta perhatian murid sebelum memulakan PdP dan hanya akan memulakan pengajaran apabila murid sudah senyap dan bersedia. Teknik senyap pula bermaksud Ustaz Ahmad Jamir boleh berhenti seketika dan senyap selama beberapa saat sehingga murid turut senyap dan bersedia. Ustaz Ahmad Jamir boleh meneruskan PdP apabila murid sudah bersedia.

Cara kedua ialah dengan instruksi secara langsung. Ustaz Ahmad Jamir perlu menjelaskan kepada murid apa yang akan dilakukan di dalam PdP tersebut berserta had masanya. Selain itu, Ustaz Ahmad Jamir juga boleh memberikan masa beberapa minit kepada pelajar untuk menyudahkan kerja yang menyebabkan murid hilang tumpuan.

Cara ketiga ialah dengan kawalan persekitaran. Ustaz Ahmad Jamir digalakkan untuk membawa murid keluar daripada bilik darjah sekiranya terdapat aktiviti lain yang sedang berlaku di luar bilik darjah seperti ada kelas yang sedang bersukan atau majlis sekolah. Kewujudan aktiviti luar bilik darjah ini sememangnya mempengaruhi fokus murid di dalam bilik darjah. Maka Ustaz Ahmad Jamir boleh mengambil inisiatif dengan membawa murid ke tempat yang lebih kondusif.

Ustaz Ahmad Jamir juga boleh menggunakan traffic light cards. Penggunaan traffic light cards sebagai kad penalti. Hijau untuk ‘Baik’, kuning untuk ‘Amaran Pertama’ dan merah untuk ‘Denda’. Denda yang dikenakan mestilah berpatutan. Ustaz Ahmad Jamir tidak digalakkan menggunakan denda yang boleh memudaratkan murid seperti berdiri di tengah panas.

Cara seterusnya ialah dengan pemberian lencana tingkahlaku baik. Tujuannya ialah untuk membina harga diri murid. Apabila seorang murid memperoleh lencana tersebut, murid yang lain juga turut akan berusaha untuk mendapatkannya. Ustaz Ahmad Jamir perlu kreatif dalam membuat lencana tingkahlaku untuk menarik perhatian murid.

Masalah Ustaz Ahmad Jamir Kedua : Kurang Keyakinan Dengan Penyampaian Pelajaran

Masalah kedua yang dihadapi oleh Ustaz Ahmad Jamir ialah berkenaan keyakinan akan penyampaian PdP kepada murid. Hal ini sangat berkaitrapat dengan persediaan Ustaz Ahmad Jamir sebelum memulakan PdP. Persediaan yang rapi sebelum memulakan kerja bagi sebarang tugas amat dititikberatkan bagi memastikan setiap produktiviti atau hasil yang diperolehi adalah berkualiti dan dapat menepati objektif dan sasaran yang telah ditetapkan. Ia juga dapat melicinkan perjalanan proses yang terlibat. Terdapat pelbagai kemungkinan yang akan berlaku sepanjang proses PdP di dalam bilik darjah.

Antara kepentingan persediaan sebelum PdP ialah dapat membolehkan guru menentukan objektif pengajaran yang sesuai dengan sukatan pelajaran dan kebolehan pelajar. Selain itu, guru juga dapat menentukan pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran yang sesuai dengan objektif pengajaran serta dapat membantu guru memilih bahan dan sumber serta aktiviti yang sesuai. Guru juga dapat memastikan semua isi pelajaran dapat disampaikan kepada murid dengan baik. Di samping itu, persediaan mengajar dapat memastikan guru agar tidak menyeleweng dalam pengajaran.

Selain itu, persediaan mengajar penting dalam memberi keyakinan kepada guru-guru, terutamanya guru-guru baru serta memastikan pengajaran lebih sistematik dan berkesan dari segi pengawalan kelas, penggabung jalinan dan penyerapan secara terancang. Menurut Mok, S. S. (2002), kepentingan persiapan persediaan mengajar termasuklah membolehkan guru mengajar dengan lebih berkeyakinan.

Terdapat beberapa persediaan yang perlu Ustaz Ahmad Jamir lakukan agar memastikan beliau yakin ketika melaksana PdP. Pertama, Ustaz Ahmad Jamir disarankan untuk menyimpan RPH dan RPT di dalam satu folder. Ini dapat memastikan perancangan PdP dapat dihasilkan dengan mudah dan boleh dirujuk setiap masa. Kedua, Ustaz Ahmad Jamir disarankan agar menyediakan dengan awal apa-apa bahan yang boleh digunakan untuk tujuan PdP seperti gambar, video dan lagu di dalam computer dan telefon pintar. Ini dapat memudahkan Ustaz Ahmad Jamir untuk membuat kepelbagaian bahan bantu mengajar dalam pengajaran sekaligus menarik minat murid. Ketiga, Ustaz Ahmad Jamir disarankan untuk merancang beberapa aktiviti pengayaan yang akan dilakukan ketika PdP atau selepas PdP dijalankan seperti kuiz dan sebagainya. Akhir sekali, Ustaz Ahmad Jamir juga disarankan untuk memberikan ganjaran kepada murid setiap kali murid berjaya menyiapkan tugasan mahupun aktiviti yang dijalankan. Sebagai contoh, label atau pelekat “cemerlang” dan “Terbaik”, mahupun penggunaan cop khas yang berwarna dan sebagainya. Pemberian ganjaran merit ini akan meningkatkan keinginan murid dalam bersaing sesama mereka untuk menyelesaikan tugasan dengan lebih baik.

RUMUSAN

Tegasnya, pengetahuan pedagogi merupakan aset penting kepada seorang guru. Ianya perlu difahami dan diaplikasikan dalam proses PdP di sekolah. Melalui pengetahuan pedagogi, seorang guru akan dapat mempelbagaikan cara pengajarannya agar menarik minat pelajar dan juga dapat menyampaikan isi pelajaran dengan lebih baik sekaligus dapat melahirkan murid yang berkemahiran serta memenuhi Enam Aspirasi Murid sepertimana yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Menerusi pengetahuan pedagogi juga, guru akan menjadi lebih kreatif dan dapat mengatasi masalah murid yang kurang berminat untuk belajar dengan pelbagai pendekatan, kaedah, strategi dan teknik yang boleh digunakan seterusnya menjamin perkembangan murid seiring dengan Falsafah Pendidikan Guru di Malaysia.

RUJUKAN

Pelbagai rujukan dibuat :)